فى إطار اكتشاف الهواء وقوته ومقاومته، ماذا تعتقدون إذا نفذنا طائرة ورق أحادية السلك؟ وسنقوم بتقريب هذا التنفيذ من مفهوم الرياح للمرحلة الثالثة. وستكون الرحلات الدولية الخاصة بالطائرات الورق خلال شهري مارس أو أبريل إطاراً للرحلات التربوية، ويمكن عمل معرض للأطباق الطائرة. يقوم كل طفل بتزيينها بحسب رغبته. هناك عدة خطط بسيطة وممكنة التنفيذ. يستمتع الأطفال عند رؤية الأشياء التي صنعوها وهى تطير في الهواء، وتظل أعناقهم معلقة في السماء لساعات

قبل الحصول على المعلومات، والاشتراك في التجربة، ها هي طريقة تفكيري في الموضوع. ملحوظة مسبقة: الأطفال حتى في المرحلة الثالثة لا يتعرفون بالضرورة على الهواء المتحرك. إن الهواء بالنسبة لهم مجرد نفخة يأتي من الخارج وينتقل. يمكن عمل نشاط معين في المرحلة الثانية لتكوين هذا المفهوم، وهو أن نطلب من الأطفال إيجاد مصدر للريح في الفصل. وبعد مرحلة البحث، إما أن ينفخوا بفمهم في جميع الاتجاهات، أو يصنعوا تيارات هواء بالأوراق وتؤدي بهم لحظة من التفكير الجماعي للتنسيق بين حركاتهم والنفخ في اتجاه واحد مثلاً لرفع أداة معينة. الوصول إلى المرحلة التحريرية: يؤدي التمثيل بالأسهم لحركة الهواء وخاصة التفسير الشفهي لرسوم الأطفال إلى تغيير تصورهم الأولي للظاهرة. يمكن إكمال هذا النشاط بالبحث عن الأدوات التي من شأنها بعث الريح (النفخ، منفاخ العجل، المروحة، مجفف الشعر، المنفاخ)، ويؤدي بهم استخدام هذه الأدوات ثم رسمها (رسماً عاماً) إلى إدراك أن كل هذه الأدوات تمتص الهواء من الغرفة وتفرغه عن طريق ثقب معين، أما فيما يخص الطائرات الورقية في المرحلة الثالثة، فيمكننا اتباع نموذجين من الخطوات غير متناقضين:
• نصنع طائرة ورق ذات قاعدة من خلال البطاقة التقنية (مثلاً من الورق)، ثم نقوم بتجربتها، ثم نبحث عن الوسائل الممكنة لتحسينها باستغلال عدة عوامل: - الكتلة – مقاومة القماش – المساحة. وتنفذ بطاقة تقنية من خلال الاستنتاجات التي توصلنا لها مسبقاً. أما التجارب المختلفة سوف تنتج عدة مشاكل: تقنية الربط بالخيط، مكان التثبيت... كل هذه المشكلات لا يمكن حلها إلا بالتجربة، و يمكن مواجهتها باللجوء إلي البحث الوثائقي (بعض الكتب: "الكتاب الكبير للأطباق الطائرة" ED Solar – "نفذ الطبق الطائر الخاص بك" ED Usborne وكذلك ملف "السن الصغيرة").
• من خلال الطبق الطائر الجيد، يمكن عمل البطاقة التقنية وتعديلها طبقاً للمنهجية من نوعية التجربة / الخطأ .
• عمل استنتاجات تخص أداء الطبق الطائر لوضعه بالنسبة للمحور وكذلك بالنسبة لارتفاعه. وتؤدي الاستنتاجات الناجمة عن عدة تجارب إلى أن يتغير ضغط الهواء تبعاً لبعض العوامل. وهذه الاستنتاجات الجدلية يمكن أن تكون صالحة، مثلاً بالإطلاع على Solar ED صفحة 65 (نافذة الهواء).
• يمكن تقييم قوة الهواء، عندما يتم التحكم الجيد في الأداة بواسطة العوامل المستخدمة من قبل ذراع المستخدم مثلاً. وسيتم إيجاد علاقة بينها وبين عوامل الطبيعة (الدخان الرأسي أو السرعة من 2 إلى 5 كم/ ساعة على مقياس بوفور، الأشجار المهتزة الأغصان، 41 إلى 50 كم / ساعة – 6 على مقياس بوفور). انظر صفحة 55 من نفس الكتاب. ولدى العودة إلى الفصل، تساهم العوامل التي تم جمعها حول قوة الريح في تغذية التفكير الخاص بمادية الهواء. وللقيام بذلك، فيمكننا استغلال الفرصة لمقارنة تأثير الهواء المتحرك ومقارنته مع تأثير الماء المتحرك. في انتظار تجميع تلك المعلومات. تشجعوا!